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Problematização Permanente


http://www.latec.ufrj.br/revistas/index.php?journal=ensinodeciencias 

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André B. Penna-Firme1 & Francisco Cordeiro Filho1

 

Resumo: Baseados em relatos de professores, bem como no trabalho de formação de professores realizado na Prática de Ensino de Física na UFRJ, fazemos uma discussão das expectativas, frustrações e dificuldades dos docentes no Ensino da Física. Embora o desejo do aluno de ver na prática a utilidade e aplicabilidade dos conceitos, novas questões têm surgido, particularmente uma didática problematizadora, que merece uma análise mais criteriosa. Propomos aqui a noção de Problematização Permanente como único e verdadeiro elemento capaz de ressignificar as práticas tradicionais em Ciências.

Palavras-chave: ensino de ciências, ensino de física, didática problematizadora.

 

Abstract: Based on reports from teachers as well as the work of teacher training conducted in the Practice of Teaching Physics in UFRJ, we make a discussion of expectations, frustrations and difficulties of teachers in the teaching of physics. Although the student's desire to see the practical usefulness and applicability of the concepts, new issues have arisen, particularly a teaching problem-solving, which deserves a more careful analysis. We propose here the notion of Curriculum Standing as the only true element, and able to reframe the traditional practices of Sciences.

Key words: science education, physics education, problem-solving teaching.

 

1 Grupo de Pesquisa em Ensino de Ciências e Educação Ambiental - GEA/UFRJ Faculdade de Educação Universidade Federal do Rio de Janeiro http://www.gea.ufrj.br - gea@ufrj.br