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Análisis de las Inequidades en la Educación Superior de México para Introducir Un Modelo Teórico Multidimensional de Equidad en Educación

DOI: http://dx.doi.org/10.15600/2238-121X/comunicacoes.v23n1p65-89

https://www.metodista.br/revistas/revistas-unimep/index.php/comunicacao 

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Jose A. R. Diaz1

 

Resumen: El patrón histórico de distribución de la riqueza en México se ha significado por preservar la pobreza e incrementar la desigualdad social entre la población del país, diferencias que también se hacen visibles en los indicadores de educación de las Entidades Federativas. La homogénea y convencional intervención de la administración pública ante esta situación se ve agravada por los deficientes resultados alcanzados en materia social y educativa. Por ello, se hace necesaria una revisión del planteamiento teórico metodológico con el cual el Gobierno Federal aborda los problemas de la equidad. En el presente texto, desde una perspectiva fundamentada en la Filosofía Política, se elabora una definición densa de equidad y, a través de una matriz conceptual, se muestra la propuesta de su aplicación como una herramienta para la crítica argumentada de las inequidades educativas. La parte final del trabajo ilustra, en el sentido práctico, las consecuencias de no adoptar un enfoque integral y participativo en el diseño de las políticas públicas.

Palabras clave: Filosofía Política; Política de la Educación; Pobreza; Equidad eEn Educación; Educación Superior

 

Abstract: The historical pattern of distribution of wealth in Mexico has meant to preserve poverty and increasing social inequality among the population, differences also become visible in the education indicators of the States. The homogeneous and conventional intervention of government in this situation is exacerbated by the poor results achieved in social and educational matters. Therefore, a review of theoretical and methodological approach with which the Federal Government addresses the problems of equity is necessary. In this text, from a political philosophy based on, a dense equity perspective definition is elaborated and, through a conceptual matrix, the proposed application is shown as a tool for educational argued critique of inequities. The final part of the paper illustrates, in the practical sense, the consequences of not adopting an integrated and participatory approach in the design of public policies.

Key words: Political Philosophy; Educational Policy; Poverty; Equity In Education; Higher Education

 

1 Universidade de Guadalajara – Mexico sigeanton@hotmail.com

 

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