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Sala de Aula Universitária e Inovações: Construindo Saberes Docentes

DOI: http://dx.doi.org/10.15603/2176-1043/el.v10n15p229-249

https://www.metodista.br/revistas/revistas-ims/index.php/EL/index 

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Maria I. Cunha1 & Beatriz A. Zanchet2

 

Resumo: Pesquisas têm procurado compreender como os saberes docentes se constituem na prática profissional e se os mesmos significam inovações, entendida como uma ruptura epistemológica. Por meio de uma investigação envolvendo duas universidades brasileiras, tomando oito Cursos de Graduação como espaço prioritário de estudo, procurou-se ampliar esse pressuposto, utilizando-se a metodologia qualitativa de cunho etnográfico. O conceito de inovação, construído com base nos estudos de Sousa Santos (1987; 2000), Lucarelli (2002), Leite (2002) e Cunha (1998; 2000) orientou a reflexão. Os dados obtidos foram analisados no contexto das políticas públicas para a educação superior implantadas no país e indicam que as experiências vivenciadas no campo do currículo e da sala de aula podem ser compreendidas como uma forma de resistência aos processos regulatórios que incidem sobre a docência universitária e sobre os processos de ensino-aprendizagem vividos pelos estudantes e professores.

Palavras-chave: educação superior; docência universitária; inovações pedagógicas

 

Abstract: Researches tried to understand how teaching knowledges are being constituted in professional practice, and whether they represent innovations, considered as an epistemological rupture. Through a research, involving two Brazilian universities, taking eight undergraduate courses as a prioritary space of study, we tried to amplify this pressuposition using qualitative a methodology of ethnographic kind. The concept of innovation, based on the studies of Sousa Santos (1987, 2000), Lucarelli (2002), Leite (2002) and Cunha (1998; 2000), guided our reflection. The data obtained have been analized in the contexto of the public policies for higher education, introduced in the country; and they indicate that the living experiences in the field of the curriculum and the classroom, can be understood as a way of resistence to the regulatory processes, which incide on university teaching and on the processes of teaching-learning lived by the students and professors.

Key words: higher education; university teaching; pedagogical innovations

 

1 Profa. Dra. Maria Isabel da Cunha, docente do PPGE da Universidade do Vale do Rio dos Sinos – Unisinos – São Leopoldo – RS – Brasil.
2 Profa. Dra. Beatriz Maria Boéssio Atrib Zanchet, docente do PPGE da Universidade Federal de Pelotas – UFPel – RS – Brasil.

 

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