Купить СНПЧ А7 Архангельск, оперативня доставка

crosscheckdeposited

Saberes Docentes e a Docência na Sociedade Contemporânea: Olhares Discentes

DOI: http://dx.doi.org/10.15600/2238-121X/comunicacoes.v19n1p71-85

https://www.metodista.br/revistas/revistas-unimep/index.php/comunicacao 

downloadpdf

Paulo Fossatti1, Dirléia F. Sarmento2 & Henrique Guths3

 

Resumo: A discussão sobre os saberes docentes tem como centralidade a ideia de que o professor, em sua prática pedagógica, articula-os em diversos tipos. Com base no que discutem Pimenta, Tardif, Lessard e Lahaye, o artigo analisa os saberes docentes, considerados necessários para o exercício da docência, a partir das concepções de alunos do ensino médio de três escolas (duas situadas no Brasil e uma em Moçambique). Os dados foram coletados por meio de questionário, oficinas e diário de campo. Os saberes que os alunos possuem, relativos ao ser professor, são fundamentais para se refletir e planejar seu processo de formação, pois, das três turmas, duas estão direcionadas para a formação de futuros docentes. O processo formativo constitui-se numa relação dialógica entre os diversos atores que nele atuam e em seus contextos sócio-histórico, cultural e econômico. Os achados do estudo indicam que, além dos saberes já analisados por Pimenta, Tardif, Lessard e Lahaye, foram identificados dois outros tipos de saberes, ora denominados saberes de humanização e saberes criativos. A identificação de tais saberes contribui para o avanço da discussão nessa área, conferindo importância ao estudo realizado.

Palavras-chave: saberes docentes, práticas pedagógicas, formação de professores

 

Abstract: On discussing the teaching knowledge, the central idea is that teachers articulate different types of knowledge in their pedagogical practice. Based on discussions by Pimenta, Tardif, Lessard and Lahaye, this paper analyzes the teaching knowledge considered necessary for the teacher’s practice based on the conceptions of high school students from three schools (two of them from Brazil and one from Mozambique). Data were collected through questionnaire, workshops and field journal. The students’ knowledge of the teaching profession is basic to reflect and plan their training process, because two of these three classes are directed towards the training of future teachers. The training process is a dialogical relationship between the several actors and their socio-historical, cultural and economic context. The study’s findings indicate that, in addition to the knowledge already analyzed by Pimenta, Tardif, Lessard and Lahaye, there are two other types of knowledge: creative knowledge and humanization knowledge. The identification of such teaching knowledge contributes to enhance discussions in this area and gives importance to this study.

Key words: teaching knowledge, pedagogical practices, teacher training

 

1 Professor do Curso Mestrado em Educação do Centro Universitário La Salle de Canoas/RS - UNILASALLE. irpaulo@unilasalle.edu.br
2 Professora do Curso Mestrado em Educação do Centro Universitário La Salle de Canoas/ RS - UNILASALLE. fanfa@unilasalle.edu.br
3 Professor, Pesquisador e Coordenador do Curso de Graduação em Fisioterapia do Centro Universitário La Salle de Canoas/RS - UNILASALLE. hguths@unilasalle.edu.br

 

Literatura Citada

BARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 1988.

BORGES, C. Saberes docentes: diferentes tipologias e classificações de um campo de pesquisa. Educação & Sociedade, a. 12, n. 74, p. 59-76, abr. 2001.

CARROLO, C. Formação e identidade profissional dos professores. In:ESTRELA, M. T. (Org.). Viver e construir a profissão professor. Porto: Porto, 1997. p. 21-50. 

CUNHA, M. I. O bom professor e sua prática. Campinas: Papirus, 1989.

PIMENTA, S. G. Formação de professores: saberes da docência e identidade do professor. Revista da Faculdade de Educação – USP, v. 22, n. 2, p. 72-89, 1996.

PIMENTA, S. G. Formação de professores: identidade e saberes da docência. In: PIMENTA, S. G. Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo: Cortez, 2002. p. 15-34.

PIMENTA, S. G. Formação de professores: saberes da docência e identidade do professor. In: FAZENDA, I. C. A. (Org.). Didática e interdisciplinaridade. 17. ed. Campinas: Papirus, 2011. p. 161-178.

TARDIF, M. Saberes profissionais dos professores e conhecimentos universitários. Revista Brasileira de Educação, v. 1, n. 13, p. 5-24, 2000. Disponível em: < http://educa.fcc.org.br/pdf/rbedu/n13/n13a02.pdf>. Acesso em: 19 set. 2012.

TARDIF, M. Os professores como sujeitos do conhecimento: subjetividade, prática e saberes do magistério. In: SILVA, A. M. M. et al. (Orgs.). Didática, currículo e saberes. Rio de Janeiro: DP & A, 2002. p.112-128.

TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. 11. ed. Petrópolis: Vozes, 2010.

TARDIF, M.; LESSARD, C.; GAUTHIER, C. Formação dos professores e contextos sociais. Porto: Rés, 2001.

TARDIF, M.; LESSARD, C.; LAHAYE, L. Esboço de uma problemática do saber docente. Teoria & Educação, Porto Alegre, v. 1, n. 4, p. 215-233, 1991.