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Ação Docente na Formação Inicial: As Questões que Emergem na Prática Pedagógica

DOI: http://dx.doi.org/10.15600/2238-121X/comunicacoes.v16n1p7-18

https://www.metodista.br/revistas/revistas-unimep/index.php/comunicacao 

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Carlos Toscano1

 

Resumo: Neste trabalho apresenta-se parte dos resultados de uma pesquisa realizada com alunas-professoras do curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Londrina, a qual investigou os desafios e as perspectivas relativos à formação docente direcionada às séries iniciais do ensino fundamental, focalizando o processo pela qual uma aluna torna-se se professora. Para tanto, apoiou-se nos estudos de Charlot, Lahire, Bakhtin e Voloshinov levando-se em conta que esses autores, de acordo com suas especificidades, situam nas práticas sociais a gênese do especificamente humano, destacando nesse processo o papel do outro e da mediação semiótica. Os dados aqui compartilhados resultaram de encontros semanais realizados entre abril e novembro de 2007 e reporta-se a um dos sujeitos desta pesquisa que, à época, era regente de uma turma da terceira série de uma instituição no município de Londrina/PR. Este estudo, que buscou contribuir para a ampliação da visibilidade das condições em que alunas em formação têm se tornado professoras das séries iniciais, põe em evidência uma conformação específica bastante problemática nessa concomitância, interligando frágil situação profissional, orientações contraditórias e/ou inconsistentes, imposição de materiais instrucionais, situações de sala de aula vividas como dificuldades pessoais e ausência de subsídios teórico-práticos necessários ao exercício da profissão.

Palavras-chave: Educação escolar – formação de professores – séries iniciais – ensino de ciências

 

Abstract: This study presents the results of a survey that we conducted with students-teachers of the Undergraduate Program of Education of the State University of Londrina to investigate the challenges and prospects related to the training of elementary school teachers, focusing on the process by which a student becomes a teacher. For this purpose, the studies of Charlot, Lahire, Bakhtin and Voloshinov were used as references, taking into account that these authors in their specific theories situate human genesis in social practices, highlighting the role of the other and the semiotic mediation in this process. The data shared herein are the results of weekly meetings which occurred between April and November, 2007 and refer to one of the subjects of this research, who was in charge of third grade of an institution in the city of Londrina-PR at the time. This study, which had the objective of helping to increase the visibility of the conditions under which students in training have become elementary school teachers, highlights a rather problematic specific conformation in that concurrence, interconnecting a fragile professional situation, contradictory and/or inconsistent guidelines, enforcement of instructional materials, classroom situations experienced as personal difficulties, and the lack of theoretical and practical benefits which are necessary to professional practice.

Key words: School education – teacher's training – elementary school grades – teaching of sciences

 

1 Universidade Estadual de Londrina – UEL/PR ctos12@hotmail.com

 

Literatura Citada

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