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Formação Continuada e Protagonismo Docente: Um Estudo sobre o Programa Teia do Saber

DOI: http://dx.doi.org/10.15600/2238-121X/comunicacoes.v16n1p19-33

https://www.metodista.br/revistas/revistas-unimep/index.php/comunicacao 

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Sueli Mazzilli1 & Mônica M. Paula2

 

Resumo: Este artigo tem como foco a percepção de professores sobre o Programa de Formação Continuada Teia do Saber, promovido pela Secretaria Estadual de Educação de São Paulo e oferecido na cidade de Santos, por meio de parcerias entre a Diretoria Regional de Ensino e universidades da cidade. A pesquisa realizada permite reconhecer que a concepção sob a qual se assenta o Programa Teia do Saber orienta-se pela perspectiva clássica da formação continuada de professores, conflitante com a ideia de formação continuada que confere ao professor o papel de sujeito de sua própria formação permanente, num movimento constante que privilegia a ação dialógica entre professores e instituições. Os depoimentos de professorescursistas revelam a expectativa desses profissionais de participação no planejamento desses cursos, como sujeitos de sua própria formação, para o aprimoramento da capacidade de ensinar, inclusive no que tange à atualização na área específica de conhecimento na qual o professor ensina como parte indissociável do projeto educativo da escola. A investigação evidencia, também, a necessidade de diálogos entre as instituições gestoras, as instituições formadoras e as escolas, para o planejamento desses processos.

Palavras-chave: Formação Continuada de Professores – Protagonismo Docente – Programa Teia do Saber

 

Abstract: The focus of this paper is the perception of teachers about the Continued Education Program “Knowledge Web”, promoted by The State Board of Education of São Paulo and offered in the city of Santos, through partnerships between the Regional Directory of Teaching and universities of the city. The research allows for recognizing that the conception uponwhich the program Knowledge Web lies is oriented by the classic perspective of teachers continued education; conflicting, therefore, with the idea of continued education that grants to the teacher the role of subject of his/her own permanent education, in a constant movement that privileges the dialogical action between teachers and institutions. The statements of the participating teachers reveal their expectations in taking part in the design of these courses as subject of their own education for the improvement of their teaching capacity, as well as for personal improvement in the specific area of knowledge they teach as integral part of the school’s educational project. The study also shows the need for dialogue between the managing institutions, the training institutions and the schools for the planning of such processes.

Key words:  Teachers continued education – her protagonism – knowledge Web program

 

1 Universidade Católica de Santos - sueli.mazzilli@terra.com.br
2 Universidade Católica de Santos - mo.marpaula@gmail.com

 

Literatura Citada

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