Купить СНПЧ А7 Архангельск, оперативня доставка

crosscheckdeposited

Caracterização do Desempenho em Habilidades Auditivas e Fonológicas em Escolares com Dislexia do Desenvolvimento

DOI: http://dx.doi.org/10.15601/1983-7631/rt.v4n6p1-13

http://www3.izabelahendrix.edu.br/ojs/index.php/tec 

downloadpdf

Fábio H. Pinheiro1, Giseli D. Germano2 & Simone A. Capellini3

 

Resumo: Este estudo teve como objetivo caracterizar o desempenho de escolares com dislexia quanto às habilidades auditivas e fonológicas. Participaram deste estudo 20 escolares do 3º ao 5º ano subdivididos em GI: 10 estudantes com diagnóstico interdisciplinar de dislexia e GII: 10 estudantes com bom desempenho escolar, pareados segundo gênero e faixa etária com GI. Como procedimento, foram aplicadas as avaliações audiológica, do processamento auditivo e das habilidades fonológicas. Os resultados indicaram diferença estatisticamente significante entre as habilidades auditivas de sequência para sons verbais, mensagem competitiva ipsi e contralateral, dicótico de dígitos e dissílabos alternados e, ainda, nos subtestes de síntese, segmentação, manipulação e transposição silábicas e fonêmicas quando comparados GI e GII. Os escolares de GI apresentaram desempenho inferior nas provas auditivas e fonológicas, os quais interferem diretamente na percepção de aspectos acústicos, temporais e sequenciais dos sons necessários para formação de uma representação fonológica estável.

Palavras-chave: Dislexia; Processamento auditivo; Consciência fonológica

 

Abstract: The aim of this study was to characterize the auditory and phonological skills performance of dyslexic students. The study included 20 students from 3rd to 5th grades divided into GI: composed of 10 students with interdisciplinary diagnosis of dyslexia and GII: composed of 10 good readers, paired according to gender and age with GI. As procedure hearing, auditory processing and phonological awareness evaluations were applied. The results revealed statistic significant difference between auditory skills of sequential memory for verbal sounds, ipsilateral and contralateral competitive message, dichotic of digits, and staggered spondaic word test, and synthesis, syllabic and phonemic segmentation, manipulation and transposition subtests when GI and GII were compared. The GI group presented lower performance in auditory and phonological tests, which interferes directly on the perception of acoustic, temporal and sequential aspects of sounds that are necessary to form a stable phonological representation.

Keywords: Dyslexia; Auditory Processing; Phonological Awareness.

 

1 Fonoaudiólogo. Mestre e doutorando do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Filosofia e Ciências da Universidade Estadual Paulista – FFC/UNESP – Marília-SP. Bolsista da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES. fabiohenriquepinheiro@yahoo.com.br
2 Fonoaudióloga. Doutora do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Filosofia e Ciências da Universidade Estadual Paulista – FFC/UNESP – Marília-SP. giseliger@yahoo.com.br
3 Fonoaudióloga. Livre-Docente em Linguagem Escrita. Docente do Departamento de Fonoaudiologia e Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Filosofia e Ciências da Universidade Estadual Paulista – FFC/UNESP – Marília-SP. sacap@uol.com.br

 

Literatura Citada

ALÉGRIA, J.; MOUSTY, P. The development of spelling procedures in French- speaking, normal and reading-disabled children: effects so frequency and lexicality. Journal of Experimental Child Psychology, n. 63, p. 312-338, 1996.

ALMEIDA, C. R. I.; CAMPOS, M. I.; ALMEIDA, R. R. Logoaudiometria Pediátrica (PSI). Revista Brasileira de Otorrinolaringologia, v. 54, n. 3, p. 73-76, 1988.

ARDUINI, R.; CAPELLINI, S. A.; CIASCA, S. M. Comparative study neuropsychological and neuroimaging evaluations in children with dyslexia. Arquivos de Neuro-psiquiatria, v. 64, n. 2, p. 369-375, 2006.

ASHA - American Speech-Language-Hearing Association. Central Auditory Processing Disorders [online). Disponível em <http://www.asha.org/policy>. Acesso em 15/12/2005.

BENEVENTI,B.; TONNESSEN, F.E.; ERSLAND, L.; HUGDAHL, K. Executive working memory processes in dyslexia: Behavioral and fMR evidence. Scandinavian Journal of Psychology, n. 51, p. 192–202, 2010.

BLOMERT, L.; MITTERER, H.; PAFFEN, C. In Search of the Auditory, Phonetaic, and/or Phonological Problems in Dyslexia: Context Effects of Speech Perception. Joumal of Speech, Language, and Hearing Research, n. 47, p. 1030-1047, 2004.

BOETS, B. et al. Auditory processing, speech perception and phonological ability in pre-school children at high-risk for dyslexia: A longitudinal study of the auditory temporal processing theory. Neuropsychologia, v. 45, n. 8, p. 1608-1620, 2007.

BONTE, M. L.; POELMANS, H., BLOMERT, L. Deviant neurophysiological responses to phonological regularities inspeech in dyslexic children. Neuropsychologia, n. 45, p. 1427-1437, 2007.

BRADLEY, L.; BRYANT, P.E. Categorising sounds and learning to read a causal connection. Nature, n. 301, p. 419-421, 1983.

BYRNE, B.; FIELDING-BARNSLEY, R. Phonemic awareness and letter knowledge in the child’s acquisition of the alphabetic principle. Jornal of Educacional Psychology. v. 81, n. 3, p. 313-321, 1989.

CAPELLINI, S. A. et al. Desempenho de escolares bons leitores, com dislexia e com transtorno do déficit de atenção e hiperatividade em nomeação automática rápida. Revista da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia, v. 12, p. 114-119, 2007.

CAPELLINI, S. A.; GERMANO, G. D.; CARDOSO, A. C. V. Relação entre habilidades auditivas e fonológicas com crianças com dislexia do desenvolvimento. Revista Semestral da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional (ABRAPEE) , v. 12, n. 1, p. 235-253, 2008.

CAPOVILLA, A. G. S.; CAPOVILLA, F.C. Prova de consciência fonológica: desenvolvimento de dez habilidades da pré-escola à segunda série. Temas sobre desenvolvimento, v. 7, n. 37, p. 14-20, 1998.

CARDOSO, A. C. V. Perfil do processamento autiditivo em grupo de escolares do município de Marilia. Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de São Paulo – Escola Paulista de Medicina: São Paulo. 1997.

CHERRY, R.; RUBINSTEIN, A. Comparing Monotic and Diotic Selective Auditory Attention Abilities in Children. Language, Speech and Hearing Services in Schools, n. 37, p. 137-142, 2006.

CIASCA, S. M. Distúrbios e dificuldades de aprendizagem em crianças: análise do diagnóstico interdisciplinar. Tese (Doutorado) - Faculdade de Ciências Médicas, Universidade de Campinas: Campinas. 1994.

DALLY, K. The Influence of Phonological Processing and Inattentive Behavior on Reading Acquisition. Journal of Educational Psychology, v. 98, n. 2, p. 420–437, 2006.

DAWES, P. et al. Profile and aetiology of children diagnosed with auditory processing disorder (APD). International Journal of Pediatric Otorhinolaryngology, n. 72, p. 483-489, 2008.

DOUGHTERTY, R. F. et al. Dichotic pitch: a new stimulus distinguishes normal and dyslexic auditory function. Neuroreport, v. 9, n. 13, p. 3001-3005, 1998.

GERMANO, G. D. Instrumento de avaliação metafonológica para caracterização de escolares com dislexia, transtorno e dificuldades de aprendizagem. 2011. 217f. Tese

(Doutorado em Educação). Universidade Estadual Paullista “Júlio de Mesquita Filho”. UNESP – FFC, Marília, SP. 2011.

GERMANO, G. D.; PINHEIRO, F. H.; CAPELLINI, S. A. Desempenho de escolares com dislexia do desenvolvimento em tarefas fonológicas e silábicas. Revista CEFAC, São Paulo, v. 11, n. 2, p. 213-220, 2009.

GOOCH, D.; SNOWLING, M.; HULME, C. Time perception, phonological skills and executive function in children with dyslexia and/or ADHD symptoms. Journal of Child Psychology and Psychiatry, v. 52, n. 2, p. 195–203, 2011.

HEIM, S.; TSCHIERSE, J.; AMUNTS, K.; WILMS, M.; VOSSEL, S.; WILLMES, K. GRABOWSKA, A. et al. Cognitive subtypes of dyslexia. Acta of Neurobiologiae Experimentalis, n. 68, p. 73-82, 2008.

ILIADOU, V.; IAKOVIDES, S. Contribution of psychoacoustics and neuroaudiology in revealing correlation of mental disorders with central auditory processing disorders. Annals of General Hospital Psychiatry, n. 2, p. 1-5, 2003.

JERGER, J.; JERGER, S.; HAWKINS, J. J. Pediatric Speech Intelligibility Test. Generation of test materials. International Journal of Pediatric Otorhinolaryngology, n. 2, p. 217-230, 1980.

MOISESCU-YIFLACH, T; PRATT, H. Auditory event related potentials and source current density estimation in phonologic/auditory dyslexics. Clinical Neurophysiology, n. 115, p. 2632–2647, 2005.

PENALLAZZI, B.; SPIRONELLI, C.; VIO, C.; ANGRILLI, A. Brain plasticity in developmental dyslexia after phonological treatment: a beta EEG band study. Behavioral Brain Research, n. 209, p. 179-182, 2010.

PEREIRA, L. D. Identificação de desordem de processamento auditivo central através de observação comportamental: organização de procedimentos padronizados. In: SCHOCHAT, E. (Org.) Processamento Auditivo. São Paulo: Lovise, 1996. p. 43-56.

PEREIRA, L. D. Processamento auditivo central: abordagem passo a passo. In: PEREIRA, L. D.; SCHOCHAT, E. Processamento auditivo central: Manual de avaliação. São Paulo: Lovise, 1997. p. 49-59.

PEREIRA, L. D. Processamento auditivo. Temas sobre desenvolvimento. v. 2, n. 11, p. 7-14, 1993.

RÍOS, A. A. et al. Teste de padrão harmônico em escuta dicótica com dígitos – TDDH. Revista da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia, v. 12, n. 4, p. 304-309, 2007.

SAUER, L. et al. Processamento auditivo e spect em crianças com dislexia. Arquivos de Neuro-Psiquiatria, v. 64, n. 1, p. 108-111, 2006.

SAUER, L. O. Processamento auditivo e spect em crianças com dislexia. 2005. Dissertação (Mestrado) - Universidade Estadual de Campinas: Campinas - SP. 2005.

SHAYWITZ, S.; MODY, M.; SHAYWITZ, B.. Neural mechanisms in dyslexia. Current directions in psychological science, v. 15, n. 6, p. 278- 281, 2006.

SHAYWITZ, Sally; SHAYWITZ, Bennett. Dyslexia (Specific reading Disability). Biological Psychiatry, v. 57, p. 1301-1309, 2005.

SNOWLING, M. J.; HULME, C. Evidence-based interventions for reading and language difficulties: Creating a virtuous circle. British Journal of Educational Psychology, n. 81, p. 1–23, 2011.

TALLAL, P.; GAAB, N. Dynamic auditory processing, musical experience and language development. Trends in Neurosciences, v. 29, n. 7, p. 382-390, 2008.

UKRAINETZ, T.; NUSPL, J.; WILKERSON, K.; BEDDES, S.R. The effects of syllable instruction on phonemic awareness in preschoolers. Early childhood research quarterly, v. 26, n. 1, p. 50-60, 2011.

YALÇINKAYA, F.; MULUK, N. B.; SAHIN, S. Effects of listening ability on speaking, writing and reading skills of children who were suspected of auditory processing difficulty. International Journal of Pediatric Otorhinolaryngology, v. 73, n. 8, p. 1137–1142. 2009.

ZALCMAN, T. E.; SCHOCHAT, E. A eficácia do treinamento auditivo formal em indivíduos com transtorno de processamento auditivo. Revista da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia, v. 12, n. 4, p. 310-314, 2007.

ZILIOTO, K. N.; KALIL, D. M; ALMEIDA, C. I. R. PSI em português. In: PEREIRA, L. D.; SCHOCHAT, E. (Orgs.) Processamento auditivo central: Manual de avaliação. São Paulo: Lovise, 1997. p. 113-128.