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Estresse em Familiares de Crianças com Transtornos do Aprendizado

DOI: http://dx.doi.org/10.15601/1983-7631/rt.v4n6p66-73

http://www3.izabelahendrix.edu.br/ojs/index.php/tec 

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Renata Mousinho1

 

Resumo: Introdução: Considerando-se a criança parte ativa no núcleo familiar, um déficit na leitura provoca efeitos em toda a família. O baixo rendimento escolar decorrente de dislexia ou distúrbio de aprendizagem pode aumentar o nível de estresse dos familiares. Metodologia: participaram do projeto de pesquisa dezesseis responsáveis por crianças atendidas no Ambulatório de Transtornos da Língua Escrita, INDC-UFRJ. Foram utilizados dois questionários, sendo um estruturado: estresse, versão reduzida e um questionário específico de problemas de aprendizagem, semiaberto, calcado nas dificuldades relatadas pelas famílias na prática clínica. Nos dois casos, as respostas deveriam ser dadas considerando-se os momentos antes e depois do diagnóstico. Resultados: foram reveladas correlações estatísticas (Pearson) entre os itens dos dois questionários: significância estatística entre estresse x melhores resultados escolares e estresse x compreensão da escola. Na comparação entre o momento antes e depois do diagnóstico, evidenciou-se decréscimo substancial do impacto do estresse nos seguintes aspectos e momentos: durante o período de provas, na relação com a escola, na baixa autoestima/ sofrimento da criança, nas terapias de apoio, em relação ao julgamento dos outros, na implicância de colegas, e na não compreensão da própria dificuldade. Conclusão: Transtornos do Aprendizado podem ser fonte de estresse na família. A compreensão da escola somada aos melhores resultados escolares ajudam a diminuí-lo. O diagnóstico, associado à compreensão das dificuldades, é um período em que a redução se torna mais visível. Tais dados confirmam que é um importante momento para oferecer esclarecimento e apoio aos familiares.

Palavras-chave: Transtorno do aprendizado; família; estresse

 

Abstract: Introduction: Considering the child an active part in the family, reading disabilities may cause an effect in the whole family. Poor academic performance due to dyslexia or other learning disabilities may increase the stress level of families. Methodology: participants were families of sixteen children in the specialized learning disabilities center - UFRJ. We used two questionnaires, a reduced version of a stress questionnaire and a specific for learning problems, based on the difficulties reported in clinical practice. In both cases, the answers should be given considering the moments before and after diagnosis. Results: The study revealed statistical correlation (Pearson) between the items of both questionnaires, statistical significance between stress and better school results and stress and school comprehension about the difficulties. The comparison between the time before and after diagnosis revealed a substantial decrease of the impact of stress in the following aspects and stages: in relation to school, low self- esteem / suffering of the child, in therapy support, in relation to the judgments of others, the teasing from colleagues, and not understanding the difficulty itself. Conclusion: Learning Disabilities may be a source of stress in the family. The school awareness associated with better school results help to decrease it. The diagnosis, coupled with understanding of the difficulties, is a period in which the reduction becomes more visible. These data confirm that it is an important time to offer insight and support to family members.

Keywords: Learning disabilities; family; stress

 

1 Fonoaudióloga; estágio pós-doutoral em Psicologia UFRJ; doutora e mestre em Linguística UFRJ; docente da Graduação em Fonoaudiologia da Faculdade de Medicina da Universidade Federal do Rio de Janeiro. renatamousinho@ufrj.br

 

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