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Blogs, Educação Especial e Formação Continuada Docente: Ampliando os Contextos de Aprendizagem por Meio da Web

DOI: http://dx.doi.org/10.15600/2238-121X/comunicacoes.v22n1p141-158

https://www.metodista.br/revistas/revistas-unimep/index.php/comunicacao 

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Clarissa Haas1 & Graciela F. Rodrigues2

 

Resumo: O presente texto apresenta uma reflexão acerca da formação continuada docente na área da educação especial, na perspectiva da educação inclusiva (com foco na oferta do atendimento educacional especializado como serviço prioritário), privilegiando os recursos de tecnologias digitais acessíveis como temática a ser conhecida, explorada e vivenciada pelos docentes nos contextos de aprendizagem entre seus pares. A construção teórica e metodológica é feita por meio da análise de blogs criados por um grupo de professores cursistas, participantes de um curso de formação continuada com ênfase nas tecnologias digitais acessíveis (TICs), na modalidade da educação a distância (EAD). Aponta-se, a partir da experiência documentada com os cursistas, a contribuição da arquitetura dos blogs como ferramenta digital de autoria, que alia a possibilidade de (re)invenção das práticas pedagógicas em educação especial e apresenta indícios que favorecem a (auto)formação continuada docente. Observam-se, nessa dinâmica formativa, as características ensaísticas e disparadoras da composição de uma “comunidade de prática”, isto é, de um grupo de profissionais reunidos em torno de objetivos comuns.

Palavras-chave: Blogs; Tecnologia assistiva; Educação especial; Formação continuada docente; Comunidade de prática.

 

Abstract: This paper presents a reflection on ongoing teacher training in the field of Special Education, from the perspective of Inclusive Education (with a focus on the offer of Specialized Educational Assistance as a priority service) by privileging the resources of accessible digital technologies as a theme to be known, explored and experienced by teachers in learning contexts with their peers. The theoretical and methodological construction was grounded on the analysis of blogs designed by a group of teachers participating in an ongoing training course with emphasis on Accessible Digital Technologies in Distance Education. The documented experience with the course participants has shown the contribution of the blog’s architecture as an authorship digital tool that both enables the (re)invention of pedagogical practices in Special Education and presents evidence that favor ongoing teacher (self)training. In such education dynamics, we have noticed characteristics that trigger the composition of a “practice community”, i.e., a group of professionals gathered around common objectives.

Key words: Assistive technology; Special education; Ongoing teacher training; Practice community.

 

1 Universidade Federal do Rio Grande do Sul cla.haas@hotmail.com
2 Universidade Federal do Rio Grande do Sul gracifrodrigues@gmail.com

 

Literatura Citada 

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