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Actividades que Contribuyen a La Promoción de Una Nueva Cultura Ambiental del Agua

DOI: http://dx.doi.org/10.15600/2238-121X/comunicacoes.v22n2ep363-389

https://www.metodista.br/revistas/revistas-unimep/index.php/comunicacao 

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Alba Castelltor1

 

Resumo: Aprender sobre ciclo da água e atuar responsavelmente requer propiciar um conhecimento complexo, levando em conta outros aspectos além de reduzir seu consumo. Em nosso país (Catalonia, Espanha), a temática da água se resume em saber interpretar uma representação do ciclo natural sendo dada sem integrar a circulação da água na cidade e de que forma a questão ambiental se limita a elencar ações para sua economia. Este enfoque faz com que algumas das dificuldades de compreensão e das visões alternativas do aluno do ensinoprimário não se superem e em muitos casos, continuem sem ser superadas até finalizar a educação obrigatória. A investigação realizada pode identificar as condições que contribuem para uma aprendizagem mais significativa sobre o contexto “água” a partir de uma visão científica e ambiental. Os resultados permitiram identificar algumas estratégias para que as atividades programadas sejam as mais significativas possíveis para a aprendizagem.

Palavras-chave: Educação Ambiental; Ciclo hidrológico, Consumo de Água; Processo de ensino-aprendizagem; Primeiro Ciclo de Ensino Fundamental.

 

Resumen: Aprender sobre el ciclo del agua y actuar responsablemente requiere activar un conocimiento complejo y tener en cuenta muchos otros aspectos más allá de reducir su consumo. En nuestro país (Catalunya, España) la temática del agua se reduce a saber interpretar una representación del ciclo natural ya dada sin integrar la circulación del agua en la ciudad y donde la cuestión ambiental se limita a listar acciones para su ahorro. Este enfoque hace que algunas de las dificultades de comprensión y de las visiones alternativas del alumnado de primaria no se superen y en muchos casos, continúen sin ser superadas al finalizar la educación obligatoria. La investigación realizada identifica las condiciones que contribuyen a un aprendizaje más significativo sobre el contexto “agua” desde una mirada científica y ambiental. Los resultados permiten identificar algunas estrategias para que las actividades programadas sean lo más significativas posibles para el aprendizaje.

Palabras-clave: Educación Ambiental; Ciclo hidrológico; Consumo de Agua; Proceso de Enseñanza; Enseñanza Primaria

 

1 Universitat Autònoma de Barcelona

 

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