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Formação de Professores: Narrativas de Experiência

DOI: http://dx.doi.org/10.15600/2236-9767/impulso.v23n58p7-16

https://www.metodista.br/revistas/revistas-unimep/index.php/impulso/index 

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Roseane M. Coelho1

 

Resumo: O presente texto insere-se no campo da formação de professores, mais especificamente no âmbito da formação inicial de professores em artes visuais, na perspectiva de uma narração da docência. Toma por base os conceitos de imagens dialéticas, limiar, experiência e narrativa, de Walter Benjamin, a fim de refletir sobre algumas narrativas orais e visuais de estudantes em sua primeira inserção na escola como estagiários. As narrativas apresentadas são de estudantes no processo de formação nos anos de 2010/2011. Fazendo uso da metáfora de colecionador, buscam-se combinações de imagens e textos para pensar se a formação centrada na construção de narrativas de experiência pode constituir um modo de formação mais amplo, visando superar a fragmentação e as dualidades de pensamento. Entendemos que a ação pedagógica por meio de narrativas permite construir pensamentos que designem operações intelectuais de registros de movimentos, liminares, e possibilita a construção de uma poética de formação no que ela traz de ética, em contraposição a modelos de formação centrados na valorização de procedimentos.

Palavras-chave: formação inicial de professores, experiência e narrativa, narrativas visuais

 

Abstract: This text belongs to the field of teacher training, more specifically within the level of initial teacher training in visual arts, focusing on narratives of teaching. It is developed through Walter Benjamin’s concepts of dialectical images, threshold, experience and narrative to reflect on some oral and visual images from students during their first experiences as trainee teachers. The narratives in this text were written by students in 2010 and 2011. Using the collector metaphor, we sought combinations of images and texts to reflect whether a training centered on the creation of narratives of experiences can be a broader form of training intending to overcome fragmentation and dualities of thought. We believe that the pedagogical activity through narratives enables the construction of thoughts to determine intellectual operations of movement records and thresholds. It also allows for the development of a training poetics in regard to ethics, as opposed to training models that highlight procedures.

Key words: initial teacher training, experience and narrative, visual narratives

 

1 Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). martinscoelhor@gmail.com