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Características da Compreensão Textual Por Alunos Portadores da Síndrome de Asperger: Um Estudo Exploratório

DOI: http://dx.doi.org/10.15603/2176-1019/mud.v17n1p27-32

https://www.metodista.br/revistas/revistas-ims/index.php/MUD/index 

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Adriana B. Soares1 & Isabel C. S. Moura2

 

Resumo: Este estudo teve o propósito de investigar a compreensão textual em alunos portadores da Síndrome de Asperger. A compreensão textual foi analisada segundo o Modelo de Compreensão Textual de Kintsch e van Dijk (1978). Participaram vinte alunos que responderam a um instrumento de compreensão textual. O instrumento constava de um texto e um questionário associado com 14 perguntas, sendo quatro perguntas de macroestrutura, três de argumentação, três relacionadas a detalhes e quatro envolvendo inferências. Os resultados deste estudo indicam que os alunos podem ter uma compreensão geral do assunto lido, ainda que com deficiências nas relações existentes entre as narrativas que sustentam o assunto desenvolvido. Carecem de processos que permitam o estabelecimento de emparelhamentos entre o estímulo lido e os conhecimentos anteriores e, portanto, não são capazes de realizar inferências suficientes que os auxiliem na compreensão mais eficaz do texto.

Palavras-chave: Síndrome de Asperger, educação especial, estudantes.

 

Abstract: This study had the purpose of investigating the textual comprehension of students with Asperger’s Syndrome. The textual comprehension was analyzed according to Kintsch and van Dijk’s Textual Comprehension Model (1978). The participants were twenty students who responded the textual comprehension assessment instrument. The instrument was made up of a text and a questionnaire associated with 14 questions, four of them related to macrostructure, three concerning argumentation, three related to detail, and four involving inference. The results of the study show that the students may have a general comprehension of the subject read, even though they present certain deficiencies in the relation between the narratives that sustain the developed subject. They lack the processes that allow for the establishment of matches between the stimulus read and previous knowledge. Therefore they are incapable of making sufficient inference to help out with a more efficient comprehension of the text

Key words: Asperger’s Syndrome; special education; students

 

1 Programa de Pós-Graduação em Psicologia - Universidade Salgado de Oliveira e Universidade do Estado do Rio de Janeiro
2 Instituto Helena Antipoff

 

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